加强学生英语读写能力的尝试小学英语教学论文,小学阶段是英语学习的初级阶段，在此阶段侧重学生听说能力的培养既符合学生的心理特点，也符合小学生学习的规律。我们英语教师应将英语读写能力和听说能力有机地结合，使其相互促进。而在英语教学的启蒙阶段，对小学生认读能力的培养也有所侧重。那么，如何培养小学生英语认读能力的培养呢？
经过上学期的研究课及相关资料的帮助，我总结了以下几点：
一、坚持课前三分钟的Free talk。
Free talk（自由谈）是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。在这项活动的过程中，教师要起到引导、督促的作用，使学生Free talk达到预期的效果。
二、尽量用英语组织教学。
中国学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。在开始阶段，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生听的能力。如我对高年级的学生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls. I’m your English teacher.  My name is Lu   Chun. You may call me Miss Lu . Welcome to study English.  A good beginning is half the battle. I wish you work hard  at English and good luck.
课堂用语也是用英语说的。例如：It’s time to start now.  Open your books at page 2.Let ’s listen to the tape now.   Please read after me. 当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be   quiet! 根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good！/Very good！/Wonderful！/Excellent！  
三、让学生参与表演教学。
交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生们尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。
四、强化听写方面的练习。
听写是要求将有声的课文材料转化成文字材料，它贯穿了英语教学的全过程。目的是训练学生运用听的能力，完整地理解一篇短文，并使学生在熟悉课文的基础上，把不同的词汇和句型结构应用到同一内容中去，使所学的语言易记易用。通过听写，学生的听力、发音、语法、拼写和词汇等方面的知识和技能都会得到锻炼和提高，同时也能培养学生分析、判断并迅速落笔的快速反应能力。
总之，要达到大纲要求，改变目前英语教学的落后状况，在英语教学中，必须加强听说读写能力的培养，把英语课上成名副其实的英语实践课，转变一教师为中心的传统课堂模式，使学生从被动的信息接受者转为积极的投入者。