英语角活动与小学生创新素质的培养小学英语教学论文, 内容摘要：英语角是目前中小学校对英语教师岗位职责提出的一项任务要求，它要求中小学生除了完成好书本知识外，以课余的形式开展的一项课外辅导活动，英语角活动是把小学英语课堂知识在课外的一种拓展和延伸。英语角活动的开展极大地丰富了小学生的课余生活，满足了学生对英语知识渴求，对激发小学生学习英语的兴趣，活跃校园文化氛围，起到了积极作用。目前，学科之间的竞争，给小学英语教学带来了十分不利的影响，英语角活动任务提出无疑给了教师和学生一个展示自我的平台，如何利用好这一空间，是广大师生所关心的事，二十一世纪学校教育提出了以培养创新型人才为目标的战略，英语角活动也应遵循这一目标和方向，培养出具有时代特点和创新素质的学生。 
    关键词：英语角活动，创新素质培养
把英语角当作培养创新人才的一个平台，是学校英语教学改革的一个大胆尝试，培养创新型素质的人才是建设新型国家的重要内容，创新(innovation)也包括知识创新和技术创新，把英语角活动与之相结合，具体体现以下几个方面：
1、英语角活动应朝有利于培养小学生创新素质的方向开展
    (1)英语角活动的目标应遵循教育改革的大方向，与学校的教育教学目标  和方向要保持一致。
    (2)英语角活动设计应遵循教育教学改革的理念，即灌输和教会学生，“学  会生存，学会关心，学会学习和学会创造力”，以培养学生的道德水平，行为习  惯，心理承受能力，人际关系和创新精神为宗旨。
(3)英语角活动的内容设计可由单一的形式转向多元化的发展，形式丰富  多彩、多种多样。活动的设计要引起学生的兴趣，难易要适度。
(4)英语角活动的实施，应本着充分发挥学生的自主性和主动性，培养学生的公平竞争意识、探究意识，创新意识，选择的话题要有自由度，趣味性，实践性，综合性，开放性和创造性。
    (5)英语角活动中师生的角色应以学生为主体，体现教师为学生服务的意识，教师要进一步认识到尊重学生的人格，注重个体差异，爱护与培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主探究地学习，学会散发思维，教师将自己的角色应由“权威者”、“塑造者”转变成“协助者”。
    2、英语角活动中小学生创新素质培养容易出现的问题：
    知识经济的时代，面对学生创新素质的培养，老师面临诸多的矛盾与困难，在社会多元化和大量密集的信息面前，教师原先所学的知识结构与技术己远远不能应付和满足活动中学生不断膨涨的对新知识的需求，学生个性化的发展挑战着教师的素质，教师所具备的新知识，新技能，新思维，和进行创造性活动设计的能力还比较不够，教师知识面窄，学科之间融合力不强，指导学生心有余而力不足，以及对了解和掌握学科最新动态的能力有限等都影响养孩子创新素质的培养，因此，教师必须不断学习新知识，不断理更新自我，改变旧观念与旧行为，体现创新教育的特点。英语角活动在培养学生创新素质方面容易出现以下几个问题：
    (1)活动目标中不够关心创新素质的培养：
一方面有的教师只注重目标在活动过程中的落实，另一方面，有些老师对  英语学科的定位及英语角活动的目标认识不够，由于活动中需要落实的目标太  多，容易造成活动目标没有主次之分，没显性与隐性之分，教师在教学目标的设  计中比较缺乏对创新素质的了解，难以根据活动内容设计出合适于创新思维，创  新意识等目标。
(2)活动素材的选择不够重视对创新素质的培养
    创新素质的培养需要开放的思维环境，学生在不断的思维冲突中发展创新  思维，要培养学生的创新思维能力，必须通过相似联想，对比联想，连锁连想等，  活动中大力培养学生的想象力，然而目前英语角活动的选择内容，缺乏选材的自  由度，趣味性，实践性，综合性，开放性和创造性，不利于培养学生创新思维。  教师在活动过程中的指导要在充分尊重学生主体性的前提下，将学生集中思维转  变为引导学生散发思维，由注重结论形式转变为注重过程，由要求答案的统一性  变为要求答案的多样性，由强调传统规范变为讲究未来发展趋势。
    (3)活动策略不太符合学生创新素质的培养
    培养学生创新素质必须建立以学生为中心的创新型活动设计上，教师在活  动过程中进行有效的点拔，充分发挥学生的主动性，目前，英谭角活动中教师更  多考虑的还是“教”，还缺乏教师的“教”只为了学生的“学”服务的意识，教师缺乏对学生最近发展的研究，缺乏对学生实际的了解，因此，设计的活动情景难以引起学生的兴趣，问题难度不适中(要么太简单，要么太难)教师在指导时常把握不好合适的时机，程度，同时教师在活动中重结果，轻过程，重演泽，轻归纳总结的现象会比较严重。
    (4)活动氛围不太适合学生创新素质的培养
    创设自由民主，宽松和谐的活动氛围，培养和爱护学生的好奇心和问题意识，是唤起学生创新意识的起点和基础，培养学生创新素质：，要求教师必须具有开放性的思想观，不仅其活动内容是开放的，而且时空，尤其是思维空间也是开放的。要解放学生的大脑，解

www.ertong6.com 放学生的嘴吧，解放学生的手脚，允许学生说错话，做错事，鼓励学生大胆说，积极做，努力学，鼓励学生的奈思妙想。
目前，英语角活动中比较突出的问题是表面上英语角活动看起来很热闹，给学生提供了充分的自由和民主，但实际上学生的思维没有得到开放，结果是学生的思维往往倾向于教师的提示，很难产生真正的有创新思维的火花。
(5)教师对学生的偏见或偏爱影响学生创新素质的培养目前，不少教师心目中的好学生是“乖”，听老师的话，一般说来，教师喜欢成绩好的学生，活动中的主角都是这些乖学生，而那些成绩一般却满脑子奇思妙想(或怪想)的学生，也许是真的具有创新潜能的分子，因此，教师要尊重学生的人格，尊重学生的差异，宽容地平等地对待每一个学生，活动中要循循善诱，要用发展的眼光看待学生，特别要尊重“差生”，鼓励学生标新立异，善于发现他们的发展潜能，帮助他们在活动中树立自信心。
3、影响小学生创新素质培养的主要原因
(1)指导教师创新素质不高
指导教师本身素质的局限和师范教育本身的弊端是不利于学生创新素质培养的重要原因，不难想象，没有创新素质的老师很难有创新性的活动设计和活动实施，也就难以培养创新人才。
教师创新素质的高低对学生创新素质的培养是至关重要的，因为学生创新素质是潜移默化地提高的，通过教师强烈的创新意识感染与培养学生的创新意识，通过教师的创新思维和创新能力潜移默化地影响学生创新素质的培养。
目前，教师本身还缺乏对所教学科本质的认识，科学本质的理解和科学方法的训练，缺乏教学逻辑性和答案的多样性，这是影响学生发散思维的主要原因。
 (2)教师缺乏培养学生创新素质的意识和能力
一方面，教师还没有意识到培养学生创新素质的紧迫性，以教学生结果性的知识为己任，另一方面，教师不知道如何培养学生的创新素质，即如何进行学活动设计更有利于学生新素质的培养，如何组织把握活动中的提问，引导和合作更有利于培养学生创新素质的培养，教师在创新素质培养所需要的活动设计与  实施能力，活动中机智与应变学生问题能力等还有待提高。
(3)学校对英语学科不重视
在很多小学，语文、数学受到较高的重视，而其它学科，如技术类，艺术类，科学类也包括英语在内，都得不到应有的重视，这些学科门类好像学校的花瓶摆设，长期被搁罢不抓，在一些学校担任这些副科的老师感到自己是“三等公民”与职称评选和评选先进无缘，严重影响了教学积极性和教学质量，从而影响学生创新素质的培养。
(4)学生对创新素质的培养缺乏积极性
学生功利性强，对考试以外的科目或内容缺乏热情，表现在活动中学生习惯于接受，活动中形成了老师讲，学生听的模式，遇到问题学生完全依赖性较强，把开创新思考看作繁琐，累赘的事情，不愿主动进入角色，思考回答问题，表现中缺乏坚韧的毅力。
(5)缺乏开放的活动环境和资源
学生创新素质的培养不应只局限于英语角活动中，还应在开放空中自由探索，如听英语广播，看少儿英语节目，读课外英语书籍，看影碟和欣赏英语动慢等，目前，学校尚缺乏提供英语活动所需资源和理想场所。
(6)支持学生创新素质的提高方面题材和课外读物不够丰富。
(7)各学校对英语角活动的评价结构尚没有确立。
4、解决问题的重要途径是心理健康教育
(1)把心理健康教育引入到英语活动中来有利于学生身心健康的发展，除了学校自身开展的多种多样的心理辅导外，英语学科也应聘请专门的心理辅导员专门针对英语学科中学生出现的状况和问题进行心理辅导，辅导员要耐心听取不同学生的内心倾诉，解答学生在学英语过程中出现的各种问题，还可建立“英语信箱”，开通英语“小喇叭”，让同学把自己在英语中遇到的问题写出来投进信箱，英语辅导员以书信的方式或直接面对面地与学生交流、谈心，解决他们学英语的心理忧虑和担心，进行心理疏导，或漫谈如何公平竞争如何正确对待英语学习，如何对待挫折，克服学英语的烦恼，如何控制愤怒，消除嫉妒，介绍交往的准则，人际沟通的方式和技巧，指导同学们以健康的心态去学习和生活等。
(2)开展多种形式的活动，陶冶情操，利用小学生记忆力好，爱唱爱跳的天性，举办写单词比赛、英语书法比赛、英语讲故事、唱歌、朗诵诗歌、表演Chant等比赛，教育中，宏扬学生的自主性、选择性和创造性，把心理健康教育自始至终贯穿到英语活动中，做到有的放矢，使得教师的学生观、教育观发生根本的变化