粤教版四年级科学《声音的产生》教学案例小学科学教学案例,

《声音的产生》教学案例

 

【教材说明】《声音的产生》是粤教（科技）版小学《科学》教科书四年级上册《振动与声音》单元的第一课。本课活动内容是按照“制造声音，获得感性认识，形成‘任务驱动’的学习目标，设计方案，进行探究实验，得出结论”的思路编写的。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。

【设计理念】《科学（3——6年级）课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。”“探究”既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——试验探究——得出结论——指导实践。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。

一、教学目标及能力培养

1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。

2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯，懂得不要在公众场所制造声音，从小养成讲社会公德，讲文明的好习惯，做个合格的小公民。

3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。

二、教学准备：

1、学生准备：搜集各种能发声的物体。

2、教师准备：锣、小镲、三角铁、钢尺、铃铛等。

三、教学重难点：

把声音是如何产生这一问题，转化为观察发生物体有什么变化。

 教学课时：一课时

四、教学过程

1、创设教学情境，产生问题，形成教学目标

创设教学情境：学生倾听声音

同学们都保持安静，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？

提问：你听到了什么声音？

结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，今天就让我们一起走进声音王国，去探索有关声音的奥秘。

提问：同学们最想探究有关声音的什么问题呢？

学生可能出现的几个主要问题：

（1）声音是怎样产生的？

（2）我们人耳是怎样听到声音的？

（3）声音是怎样传到我们人耳的？

（4）为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？

 赞赏肯定的同时有选择地摘录学生提出的问题，从中确定本节课研究的主题：“声音是怎样产生的”并说明其他的问题会在本单元以后的学习中都会研究到，也可以课后去查找资料，自己先行研究。

（这个环节设计的目的是形成“任务驱动”教学的学习目标，由学生自己产生学习目标“声音是如何产生的”，这样也可以更好的增强“任务驱动”法中学生的学习动力）

2、制造声音，提出猜想

（1）教师讲述：“声音是如何产生的呢？”请同学们带着这个问题，用不同的方法制造声音。

（2）学生活动：利用带的文具和自己的身体用不同的方法制造出各种声音（通过这个活动可以进一步强化学生对发声物体的感性认识，为后面的猜想打下基础）

（3）学生活动完毕后，提出问题：你用了哪些方法来制造声音？

学生回答

（4）教师结合学生的回答，板书：用碰撞、摩擦、吹、弹、拨等方法可以使物体发出声音

教师讲述：用不同的方法都可以让物体发出声音，说明用不同的方法让物体发声时，发声的物体一定发生了某种变化，正是这个变化导致物体发出声音。

（5）教师演示：敲锣

边演示边讲解：敲击锣时，如果锣不发生某种变化，就发出声音，那么不敲的时候，鼓也没发生变化，鼓也应该发出声音，但事实上不敲的时候，锣不会发出声音，（其他的发声物体我们也可以这样分析）可见物体发出声音时，一定发生某种变化。

www.ertong6.com （通过这个环节，把“声音是怎样产生的”这个大的问题，转化为“观察发声物体有什么变化”这个更加具体的问题来，使问题的研究更具体，更明确。）

教师提问：物体发声时，发生了什么变化呢？请同学门带着这个问题彼此交流一下自己的看法？

（6）学生交流讨论

交流完毕后，提问：“请同学根据已有的经验，提出你的猜想。”

学生回答

板书学生的一些猜想

3、学生分组实验，验证猜想，得出结论

A、教师介绍实验材料的名称

B、小组讨论：确定实验方法

C、小组汇报实验方法

强调实验的要求：①明确实验目的——物体发声时有什么共同的变化

体验——你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

②完成好实验记录表

D、学生分组实验，教师巡视指导

E、实验完毕后，小组汇报实验结果（通过投影展示实验记录）

根据学生的实验结果进行总结：物体发声时，都发生了一个共同的变化：在振动。

板书：声音是由于物体的振动产生的

4、拓展活动

A、如何让发出声音的锣，立刻停止发出声音？

学生演示，并回答：

结合学生的回答总结：物体振动产生声音，物体停止振动，声音也就停止。

B、模仿声音活动

提问：你知道人发声时是哪儿在振动吗，

结合学生的回答小结：是我们的声带在振动。请用手摸摸声带，感受发

声时声带的振动，声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能发

出声音。同学们要保护声带，不要大声喊叫。

5、结合声音引发的一些问题，渗透德育教育

A、大声喊叫，大声喧哗不仅不利于保护声带，还会引发其他的问题

B、:讲述：假如在安静的画廊，你正非常有兴致的欣赏一幅画，这时候旁边的人手机响了，大声的打电话，你的感觉如何？你对这个人有什么看法？

学生讨论，发表自己的看法

C、提问：在生活中，你是否有这些类似的行为？在今后的生活中我们应该怎样做？

学生发表自己的看法

D、教师总结：在一些公众场所，避免大声喧哗，影响他人，从小养成讲社会公德，讲文

明的好习惯，做个合格的小公民。

【板书设计】

声音的产生

敲、打

锯、弹

摩擦            振动         声音

碰撞

吹

五、教学点评及反思：

探究活动的设计，体现了科学课标中的“科学探究既是科学教学的目标，又是科学学习的手段”。学生在亲自动手做的过程中学到了知识。并且探究过程的设计具有层次性，例如在探究声音产生的原因时，先设计了一个学生动手制造声音的活动，在此基础上再一次猜想声音产生的原因。交流时发现学生的注意力停留在对物体施加外力这一因素上，及时加以引导后，再放手让学生探究，学生的注意力由外力转移到发声物体的变化这一根本原因上来，也就是由现象到本质，交流时对于结论“物体振动产生声音

www.ertong6.com ”的得出就是水到渠成的事了。

学生的小活动，教师一定要参与到里面，了解学生的情况，指导他们

分组时，事先要有器材管理员，这样学生分组活动的时候，比较好控制，（给听课的教师感觉也好）

学生分组实验的时候，一些注意事项可以事先板书在黑板上，或者用PPT的形式，避免讲解时 过于罗嗦。板书的时候，如果学生不好控制，可以告诉学生，要把学生的发现写在黑板上，请同学们在老师写的时候，一边跟着读。这样教师在板书的同时，课堂纪律就有了保证